這次國立臺灣科學教育館的「設計我們的世界」主動探索WORKSHOP，我和周子鈺一起設計了「運算思維Ｘ定格動畫」的課程。
配合展覽主題「設計我們的世界——科技性別化創新」，這次定格動畫的主題是「開箱自己的背包」，透過探討背包內的工具，去思考工具所代表的意涵，本來是中性的工具，怎麼樣被貼上不同性別的標籤？藉由實體的物品，帶著學生共同去討論性別刻板印象是什麼。
一開始和學生介紹之前很火紅的真人開箱（Tetris challenge）（如下圖），然後我們去觀察每個不同職業所分別運用到的工具有哪一些，包含婦產科醫生、獸醫、瑜珈老師、模特兒、工程師、科學家⋯⋯等等。
其中比較特別的部分，是我給學生看一張花藝師的照片（如下圖），請他們去猜測，會用到鋸子、老虎鉗、矽利康的會是什麼職業？學生回答「修車工人」、「水電師傅」、「維修人員」等等，最後揭曉是花藝師的時候，大家都瞪大了眼睛，想不到看起來又美又夢幻的職業，其實是需要大量勞力與大量工具的。
之後我們回到「設計我們的世界-科技性別化創新」的展覽主題，重新回顧了至18世紀以來那些偉大的女科學家、女發明家、女生物學家、女工程師有哪些？同時也讓學生去思考，如果這些科學家在現代受時尚雜誌邀請，開箱她們的背包，那裡面會有哪些工具？
然後我們討論到，有藍芽之母美譽的海蒂．拉瑪，同時是好萊塢影星也是發明家，那她的背包會裝哪些東西？
並拋出問題讓學生去思考，
「如果包包同時出現化妝品和發明工具會很奇怪嗎？」
有些人說會，去拍攝現場不會帶發明工具，因為要看場合做事情；有些人說不會，因為等拍片的時候，可以去發想她的研究。
接著，我們就運用心智圖來發想這次定格動畫的主題，步驟如下：
- 請學生在白紙的正中間，寫下自己的名字
- 接著，寫出最喜歡的三件事情
- 然後寫下這些事情，需要用到哪些工具
同時也讓學生去思考，這些工具同時出現在同一個包包會有衝突嗎？會矛盾嗎？
發想主題這部分比較特別的是，有學生問「老師可以寫抽象的工具嗎？」，我回答說可以，後來學生在「讀書」所需要的工具中寫下：書本、書籤和「耐心」；在「寫故事」所需要的工具中寫下：文具、白紙、「靈感」，也因為這樣，也討論了除了實體工具之外，思考的應用工具也是很重要的，心智圖就是一種思考的工具。
之後，我們便以心智圖為基底，開始著手製作定格動畫，最先請學生運用PP板、厚紙板製作一個手工的腳架，然後學習Stop Motion APP的基本操作，請學生運用色紙、白紙、彩色筆來製作定格動畫中的角色，同時也有和學生們說明，除了使用繪畫的方式外，也可以運用拼貼的或是直接改造現有的生活素材，由於這次學生都是喜歡手作的，因此創作的過程中，學生們都很投入。
最後學生的成果如下方影片，有人運用定格動畫的特殊性，製作了一個馬卡龍怪獸來吃掉桌面上的工具；有人運用平板的畫布當背景，製作了平面的圖卡轉換成為實體的物件；也有人製作了一輛小汽車，最後裝著所有的工具開車出去玩。
大家都在有限的時間（1小時）與資源（色紙與白紙）內，將自己的想法，轉換成為定格動畫。
教學後記
這次課程是運用背包來討論對孩子來說，可能是比較艱澀或是容易流於表面的詞彙「性別刻板印象」，我們常常在說打破性別刻板印象，那到底什麼是打破性別刻板印象的事情呢？是女生穿褲子、玩汽車、短頭髮，男生穿裙子、玩娃娃、長頭髮嗎？這是可能是一種狹義上打破性別刻板印象的作法。
但我更希望帶給學生的是：「你可以同時擁有不同的身份」，你可以是一位喜歡美妝的科學家、你可以是熱愛戶外運動的插畫師、你可以是感性溫柔的工程師，但無論你想成為什麼，那都不衝突。
我們同時可以具備多元的角色身份，就跟背包要放什麼工具都不矛盾一樣。
沒有什麼好奇怪的。
・活動名稱：「設計我們的世界」主動探索WORKSHOP
・活動對象：國小學生(升五年級~國一)、國中/高中/高職學生(國二~升高三)
・活動時間：2022年1月24-28日(星期一~星期五)
・活動策畫：國立臺灣科學教育館 跨域策展小組
・講師團隊：
– 植物繪圖：植物藝術與科學繪圖 紀瑋婷、ywangstudio工作室 科學繪圖 王瑛
– 人體雕塑：和好玩實踐室 林思瑜
– 自主教學：史汀實驗室 祝令儒、蔡雯欣、周子鈺、邱子瑞、王佳琪、余雅雯、游子誼、李佩琪、陳亞馨
・辦理單位：
– 指導單位：科技部、教育部
– 主辦單位：國立臺灣科學教育館
– 協辦單位：史汀科技教育有限公司
・活動網址：https://www.ntsec.gov.tw/User/Article.aspx?a=4002
